kurikulum materi 7

MATERI 7

.PENDEKATAN PENGEMBANGAN KURIKULUM,DAN SUDUT PANDANG KEBIJAKAN PENGEMBANGAN KURIKULUM ,PENGORGANISASIKAN ISI KURIKULUM DAN ORIENTASI PENYUSUNAN KURIKULUM.

Kurikulum adalah sejumlah mata pelajaran yang harus di tempuh oleh peserta didik untuk mendapatkan ijazah yang mereka inginkan. Dari sudut pandang kebijakan kurikulum dapat di artikan sebagai bahwa kurikulum muncul sebagai implikasi dari adanya berbagai aliran dalam antara pendidikan klasik dan modern yang mana akan melahirkan konsep kurikulum yang rasionalisme atau bisa juga disebut subjek akademis .

             Dalam organisasi kurikulum  dapat diartikan susunan pengalaman pembagian baku yang harus di sampaikan dan di lakukan peserta didik menguasai kompetensi yang di tetapkan .

pengalaman tersebut dapat di rasakan langsung oleh peserta didik sebagai hasil secara langsung dengan dunia sekitatarnya ,organisasi kurikulum berhubungan erat dengan dengan kualitas ilmu dan pengalaman belajar peserta didik. organisasi organisasi isi kurikulum ini telah di atur sedemikian rupa untuk di kembangkan lebih mendalam sehingga peserta didik memperoleh sesuatu berharga dari pendidikan yang telah di tetapkan oleh D . McNeil (1977)

             Pada orientasi penyusunan kurikulum yaitu di mana isi kurikulum  materi yang di susnn oleh para ahli terbagi dua yaitu unifield atau consetraid intregrated maksudnya yaitu sistem yang menggunakan jenis dan bentuk evaluasi yang bervariasi seperti tes dan non tes evaluasi ini lebih mengutamakan hasil sesuai dengan kriteria pencapaian

2. MODEL - MODEL  PENGEMBANGAN  KURIKULUM

            Dalam pengembangan kurikulum banyak model yang di gunakan pemilihan pengembangan kurikulum  bukan saja di dasarkan pada hasil yang optimal . tapi sejauh mana kurikulum  itu di laksanakan dan tepat sasaran dan sentralistik dan banyak model yang dapat diterapkan pada peserta didik .

a.       Model humanisti yaitu.Pendidik menyiapkan peserta didik  dengan berbagai pengalaman naluriah  yang sangat berperan dalam dalam perkembangan individu .pendidik juga di harapkan dapat mengembangkan hubungan emosional dengan murid  dan sebaliknya dan guru juga di harapkan sebagai berikut.

      1. mendengar pandangan realitas peserta didik

      2. menhormati peserta didik

      3. tampil alamiah atau tidak di buat buat

b.      Model sujektif akademi

 yaitu kurikulum ini terus di kembangkan oleh para ahli untuk melengkapi peserta didik untuk masuk ke dunia pengetahuan dengan konsep dasar dan metode untuk mengamati hubungan antar sesama ,analis data penarik kesimpulan ,sistem ini mengiginkan peserta didik mersa sepeti ahli biologo,fisika dan matematika dan kelemahan daalm pendekatan ini adalah kegagalan  dalam untuk memberikan perhatian pada yang lainnnya dan bagaimana isi dan disiplin dapat membwa mereka pada masalah kehidupan yang modern komplek dan tidak dapat di jawab dengan satu ilmu saja .

c.       Model rekrontruksi social

 yaitu model ini intinya memperhatikan hubungan kurikulum dengan sosial masyarakat dan pratik perkembangan ekonomi.dalam model prinsip ini banyak kelompok yang konsisten dengan cita cita tertinggi dan juga pendukung kurikulum ini di batasi oleh konsesus sosial .pencapaian model rekrontruksi dapat terjadi ketika orang luar dan masyarakat terlibat dalam belajar dan seorang guru sangat berperan menghubungkan tujuan peserta dengan manfaat lokal ,nasional dan internasional .model ini juga harus memenuhi tiga kreteria yaitu NYATA, TINDAKAN , dan NILAI jadi dalam mengevaluasi kurikulum rekrontruksi ini mencakup spektrum yang luas kemampuan peserta didik dalam menyampaikan masalah mendifinasikannya kembali.

d.      Model teknologi

 yaitu dimana di dunia pendidikan komputer sudah di kenal dalam bentuk pembelajaran  berbasis komputer baik sistem individu maupun kelompok dengan kasat mata maupun dengan vidio ,dalam sistem ini banyak pihak tak menyadari bahwa teknologi dapat menganalisa masalah kurikulum dengan dua cara yaitu aplikasi dan teori .pada tahun 1960 B.F SKINNER mengatakan bahwa sistem ini dapat mengefisien waktu belajar anak didik yaitu dengan cara mengajar yang memberikan lebih banyak subjek kepada peserta didik yang lebih banyak .jadi intinya model ini adalah keyakinan bahwa kurikulum yang di gunak oleh peserta didik seharusnya dapat menhasilkan kompetensi khusus bagi mereka .

3 .PROSEDUR PENENGEMBANGA KURIKULUM TEMATIK

            Penggunaan kurikulum tematik di di sekolah mengarah pada peningkatan mutu pendidikan dan pembelajaran. Kurikulum ini sangat mendukung terhadap kurikulum 2004 .penggunaan model kurikulm tematik ini berimplikasikan pada proses penciptaan situasi belajar dan mengajar di mana siswa mempelajari beberapa mata pelajaransecara terpadu dan satu tema . pemersatu model kurikulum tematik di sekolah juga memberi peluang untuk membangun pengetahuan secara utuh dalam ilmu pelajaran (ROBIN FORGETY 1991) di dalam kurikulum tematik sistem lluwes di terapkan dimana pendidik dapat mengaitkan bahan ajar dari satu mata pelajaran dengan pelajaran lainnya bahkan mengkaitkannya dengan kehidupan siswa dan keadaan lingkungan sekolahnya. adapun karakteristik dari kurikulum tematik nin menurut tim pengembang pgsd 1997 adalah (abdul madjid 2014 ; 127)

     - haustik yaitu peristiwa yang menjadi pusat perhatian

     - bermakna yaitu pengkajian fenomena dari berbagai aspek

     - autentik yaitu siswa paham secara langsung konsep ajar

     - aktif yaitu siswa secara aktif dapat mengembangkan pelajaranya

dari urain di atas dapat di simpulkan kurikulum tematik sesungguhnya telah di pikirkan dan di rancang untuk memudahkan anak dalam belajar .

4. MANFAAT PENGEMBANGAN KURIKULUM TEMATIK

Sebagai pihak yang paling bertanggung jawab dalam berhasilnya penerapan pengembangan kurikulum tematik ini adalah guru , di mana guru di tuntut untuk kreatif dalam ide dan memiliki jiwa inovatif .

            Manfaat dari kurikulum ini adalah pelajaran ini dapat memberikan pengalaman langsung pada siswa ,dengan pengalaman langsung tersebut siswa di hadapkan pada sesuatu yang nyata dan siswa juga di berikan kesempatan untuk mengoptimalkan potensi yang di miliki sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa. yang paling menarik dari manfaat pengembangan kurikulum tematik ini adalah menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyenagkan sehingga siswa tidak merasa terbebani oleh pelajaran yang di hadapinya juga terhadap guru ,di mana guru lebih senang dengan sesuatu yang sudah biasa di lakukannya tanpa di barengi pemahaman yang tuntas dan inovasi yang di kembangkan .

SUMBER

• Arifin Zainal .2011.konsep dan pengembangan kurikulum.bandung :PT Remaja Rosdakarya (hal :127.129.132.134.)
• Hamalik Oemar .2007.Dasar dasar pengembangan kurikulum Bandung PT :Remaja Rosda karya (hal :144.146.147.149)
• Sukmadinata Syaodih Nana .1997.Pengembangan kurikulu teori dan pratik Bandung : PT Rosda Karya (hal: 81.86.90.91.97)
• Nurdin Syafrudin.2006 . Kurikulum dan pembelajaran Depok : PT Raja Grafindo persada .
• Arifin Zaunal 2011. konsep dan model pengembangankurikulum .Bandung :PT Rosda Karya (hal:94 dst)